Fenomenografisessa tutkimuksessa pyritään saamaan selville ihmisten käsityksiä asioista (Marton 2005, 335; Metsämuuronen 2000, 22; Nummenmaa & Nummenmaa 1998, 65). Niikon (2003, 24–25) mukaan fenomenografia tutkii ihmisten kokemuksia ja tavoittelee todellisuuden ilmiön kuvaamista siitä näkökulmasta, josta tietty ryhmä ihmisiä sen kokee ja käsittää.
fenomenografia, koska siinä tarkastellaan ihmisten käsityksiä jostain ilmiöstä. Tutkielmalla oli tarkoitus saada tietoa ilmiöstä leikki kotikontekstissa.
Fenomenografisessa tutkimuksessa tarkastellaan käsityksiä toisen asteen näkökul-masta. Tulokset haulle "fenomenografia" Tutkimuksen tekemisen perusteet ihmistieteissä : tutkijalaitos. Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
- Wolt sverige jobb
- När ska man göra en adressändring
- Ga 123
- Svenska skolmaterielförlaget
- Grafisk formgivare sökes
Hae keskitetystä elektronisten aineistojen indeksistä, joka sisältää mm. artikkeleiden kokotekstejä, viitetietokantoja ja e-kirjoja. Abstract: Phenomenographic in educational research. Millaisia aineistoja voit löytää?
Osaamisen ja oppimisen lisäksi tutkimuksen teoreettisena viiteke- Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa Summary: What is learning at work?.
24. huhtikuu 2019 Akateemisen tutkimuksen näkökulmasta fenomenografia on Niikko, A. (2003) Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia 85. Paloniemi, S. 2004.
Tässä tutkimuksessa tarkastelin lasten ja lasten kaltaisten hahmojen toimintaa ja toiminnan seurauksia 2010-luvulla Suomessa ilmestyneissä ympäristöaiheisissa kuvakirjoissa. Tutkimuksen pääkysymyk-senä oli selvittää, millaista toimijuutta kirjat ilmentävät. Alakysymyksinä oli, millaisia toimintare-
Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää kuinka challenging learning joka on alun perin lähtöisin Englannista, on kasvatustieteellinen suuntaus, jossa laadullisesti suuntautunutta fenomenografista analyysia, jota täydennetään av E Salmenhaara · 2018 — Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuu: Joensuun uni- versitet. Nilsson, G. 2010. I backspegeln. I: Lundahl, L. & Dresch, av M Luonua · 2016 — Tampere: Tampereen yliopistopaino. Page 70.
Niikon (2003) mukaan se, miten tutkija työstää keräämäänsä materiaalia, on vuorovaikutukseen perustuvaa ja se työtapa sopii juuri minulle hyvin - kuin
Fenomenografia on suosittu tutkimuksen tapa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Tavoit-teena fenomenografiassa on selvittää, millaisia käsityksiä ihmisillä on tutkimuksen kohteena olevasta ilmiöstä. Kuitenkin painopiste käsitysten tutkimisessa on erityisesti se, miten nämä käsitykset eroavat toisistaan.
Catilinaires cicéron latin
Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
Tavoit-teena fenomenografiassa on selvittää, millaisia käsityksiä ihmisillä on tutkimuksen kohteena olevasta ilmiöstä. Kuitenkin painopiste käsitysten tutkimisessa on erityisesti se, miten nämä käsitykset eroavat toisistaan. Tässä tutkimuksessa on tarkoituksena selvittää, miten erityisopettajat käsitteellistävät inkluusiota. Tarkentavana kysymyksenä pohdimme erityisopettajien käsityksiä inkluusiosta heidän omassa työssään.
Coop enköping posten
nk barnkläder stockholm
supported employment sverige
west ed piercing shops
saljbara
tesla self driving
formativt lärande i förskolan
Oppimisilmapiiri kasvatustieteellisessä tutkimuksessa (Olli-Pekka Ervasti) Pro gradu -tutkielma, 107 sivua, 0 liitesivua marraskuu 2018 Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena on luoda kokonaiskuva oppimisilmapiirin käsitteestä ja selvittää, kuinka se kasvatustieteen tutkimuksessa ymmärretään. Lisäksi tarkoituksena on
”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa” vahvistui innostukseni ja motivaationi tähän työhön. Niikon (2003) mukaan se, miten tutkija työstää keräämäänsä materiaalia, on vuorovaikutukseen perustuvaa ja se työtapa sopii juuri minulle hyvin - kuin Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien neljän kategorian (agôn, alea, ilinx ja mimicry) mukaan. Fenomenografia on suosittu tutkimuksen tapa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Tavoit-teena fenomenografiassa on selvittää, millaisia käsityksiä ihmisillä on tutkimuksen kohteena olevasta ilmiöstä. Kuitenkin painopiste käsitysten tutkimisessa on erityisesti se, miten nämä käsitykset eroavat toisistaan. Tässä tutkimuksessa on tarkoituksena selvittää, miten erityisopettajat käsitteellistävät inkluusiota.
tekstien pohjalta. Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien
Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia 85.
fenomenografia, koska siinä tarkastellaan ihmisten käsityksiä jostain ilmiöstä. Tutkielmalla oli tarkoitus saada tietoa ilmiöstä leikki kotikontekstissa.